Servicios Pedagógicos

FUNCIONES DE LOS ESPECIALISTAS QUE COLABORAN CON LA ACCION ORIENTADORA

De enorme importancia debería ser, no sólo conocer las adaptaciones  curriculares sino, las funciones que cada profesional puede tener a la hora de tomar decisiones con los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales. Éste es el objetivo de este post, enmarcar las funciones concretas que cada uno de los profesionales tiene a la hora de intervenir en éstos casos. 

Esto es básico, no sólo conocer la responsabilidad que cada uno de los especialistas tenga con los estudiantes con necesidades educativas especiales, sino también concretar la implicación y la responsabilidad que tienen sus compañeros y poder delimitar parcelas profesionales, sin perder de vista que el objetivo debe ser un objetivo común: ofrecer a cada alumno la respuesta que precisan las necesidades que presenta y ayudar a su inserción social y a la posibilidad de que lleve una vida tan autónoma como sea posible.

FUNCIONES DE LOS ESPECIALISTAS QUE COLABORAN CON LA ACCION ORIENTADORA

Todo proceso de intervención educativa, debe estar enmarcado en un contexto colaborador, en el que se encuentren implicados todos los profesionales que, de una forma u otra, tengan relación con el niño. Ya que hemos pasado de un modelo centrado en el déficit, a un modelo centrado en la necesidad que ese déficit puede generar, va a resultar básica la respuesta que, desde el contexto educativo ofrezcamos al niño con necesidades educativas especiales. Por ello, se establece la necesidad de que el sistema educativo disponga de los recursos humanos necesarios para atender a la diversidad. 

Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica: las funciones generales de los Equipos, vienen establecidas por la siguiente normativa,

Reglamento General de la Ley Fundamental de Educación en los siguientes artículos:

Artículos 28 y 40. Todo centro educativo de educación pre-básica y básica

tendrá la siguiente estructura mínima de funcionamiento:

a) Personal de Dirección;

b) Cuerpo docente;

c) Personal auxiliar para atención a los educandos; y,

d) Personal de servicio.

Artículo 50. Todo centro educativo de Educación Media, tendrá la siguiente estructura mínima de funcionamiento:

a) Personal de Dirección;

b) Cuerpo docente;

c) Personal de Orientación Docente para atender laboratorios, talleres, y otros servicios pedagógicos;

d) Personal auxiliar para atención a los educandos; y,

e) Personal de servicio.

1) Funciones del Pedagogo

Según la Ley Fundamental de Educación:

Artículo 52. El personal en función de Orientación Pedagógica será nombrado atendiendo las siguientes condiciones:

a) En los centros educativos que atienden el tercer ciclo de la educación básica y los del nivel medio con una matrícula mayor de trescientos (300) y menor de mil (1000) educandos, se nombrará un (1) orientador social, un (1) orientador

Psicológico, un (1) orientador pedagógico, un (1) orientador vocacional, un (1) Consejero de educandos, un (1) coordinador por cada taller vocacional y un (1) coordinador por cada laboratorio;

b) En los centros educativos del nivel medio con una matrícula mayor de mil (1000) y menor de dos mil (2000) educandos, se nombrarán dos (2) orientadores sociales, dos (2) orientadores psicológicos, dos (2) orientadores pedagógicos, dos (2) orientadores vocacionales, dos (2) Consejeros de

educandos, dos 2) coordinadores por cada taller vocacional y dos (2) coordinadores por cada laboratorio;

c) En los centros educativos del nivel medio con una matrícula mayor de dos mil (1000) y menor de tres mil (3000) educandos, se nombrarán, tres (3) orientadores sociales, tres (3) orientadores psicológicos, tres (3) orientadores

pedagógicos, tres (3) orientadores vocacionales, tres (3) Consejeros de educandos, tres (3) coordinadores por cada taller vocacional y tres (2) coordinadores por cada laboratorio.

Además cumplirá con las siguientes funciones:

 Formar parte de la Comisión de Coordinación Pedagógica de los centros de su sector.

 Asesorar en la elaboración y revisión de los Proyectos Curriculares de Etapa de los centros que le corresponden.

 Atender a la diversidad de alumnado.

 Prevenir dificultades de aprendizaje.

 Coordinar la planificación y el desarrollo de las actividades de orientación académica y profesional correspondientes a las etapas de Educación. 

 Asesorar a la Comisión de Coordinación Pedagógica proporcionando criterios psicopedagógicos y de atención a la diversidad en los elementos constitutivos de los Proyectos Curriculares.

 Participar en la planificación y el desarrollo de las Adaptaciones Curriculares Individuales dirigidas a los alumnos que lo precisen entre ellos los alumnos con necesidades educativas especiales y los que sigan Programas de Diversificación Curricular, en colaboración con los Departamentos Didácticos y las Juntas de Profesores.

 Participar en la elaboración y desarrollo de los Programas de Diversificación Curricular.

 Colaborar con los tutores en la elaboración del consejo orientador que ha de formularse sobre el futuro académico y profesional para todos los alumnos al finalizar la Enseñanza Secundaria Obligatoria y de los Programas de Garantía Social.

 Detectar las necesidades de los alumnos conectándolas con los programas de aprendizaje

 Animar, dinamizar y facilitar el desarrollo de los alumnos

 Diseñar, dirigir y realizar cursos y talleres de su especialidad

 Localizar recursos para el desarrollo de las actividades

2) Funciones del Psicólogo Escolar

 Realizar la Evaluación Psicopedagógica del alumno que lo precise.

 Atender a la diversidad de alumnado.

 Prevenir dificultades de aprendizaje.

 En Equipos de Atención temprana, también realizará intervenciones directas con los alumnos con necesidades educativas especiales cuya atención educativa así lo requiera.

 En los Equipos Específicos distritales, también deberá asesorar a los Equipos Generales y de Atención Temprana y a los Departamentos de Orientación para la adopción de medidas de adaptación curricular, para su desarrollo y seguimiento de los alumnos con necesidades educativas especiales de su especialidad.

 Colaborar en la prevención y detección de problemas de aprendizaje.

 Coordinar la evaluación psicopedagógica con los profesores de aquellos alumnos que precisen la adopción de medidas educativas específicas realizando el informe psicopedagógico.

En definitiva, la figura del especialista en Pedagogía y Psicología es clave en la atención a la diversidad de alumnado presente hoy en día en nuestras escuelas e Institutos, como coordinación de la atención a estos alumnos, como clave para la evaluación y la toma de decisiones. Será el último responsable de la evaluación psicopedagógica y de la toma de decisiones que se lleve a cabo. Una vez que se ponga en marcha la medida de atención a la diversidad decidida, su papel será, especialmente, el de coordinar todo el proceso y a todos los implicados. Por tanto, podemos afirmar que la figura de estos especialistas es clave en la atención a alumnos con necesidades educativas especiales.    (educapanama, 2015)

3) Funciones del Trabajador Social

La figura del trabajador social, sólo se encuentra regulada, a nivel educativo, como miembro de los Equipos de Orientación Psicopedagógica (Orden de 17 de Septiembre de 2014), y su dedicación estará en función de las necesidades del equipo en cuestión. Así, de forma general, deberá asegurar los servicios sociales vinculados al sistema educativo. Específicamente el trabajador social deberá llevar a cabo las siguientes funciones:

 Conocer las necesidades del entorno en el que se encuentran ubicados los centros del sector que le corresponde.

 Controlar el ausentismo escolar.

 Llevar a cabo programas formativos con las familias que así lo precisen.

 Colaborar en las evaluaciones psicopedagógicas que lleve a cabo el equipo, ofreciendo información, especialmente sobre el contexto socio-familiar de los alumnos.

 Prevenir la inadaptación social.

 Favorecer la acogida e integración de alumnos con necesidades educativas especiales y en situación de desventaja social o familiar.

 Llevar a cabo la orientación profesional de las familias que así lo requieran.

En definitiva, es una figura básica en lo que a la relación con las familias se refiere, especialmente en los casos que, por sus peculiaridades, así lo requieren. Actúan, por tanto, como nexo familia-escuela, persiguiendo como último fin, la inserción total del sujeto que lo precise en el centro escolar.

pendientedemigracion, 2015

4) Funciones del Médico

El medico en colaboración con la acción orientadora realizara las siguientes funciones:

 Colaborar con el equipo de orientación en la detección de posibles déficits del alumno  y en la orientación de temas relacionados con la salud.

 Llevar a cabo valoraciones y orientaciones de alumnos con NEE cuando se  incorporan al centro y elabora un informe que servirá de referencia a los diferentes profesionales que trabajan con él, y a la familia si es preciso.

 Colaborar con en el Equipo de Fisioterapia en la detección y prevención de alteraciones posturales.

 Brindar atención médica en caso de necesidad.

5) Funciones del Enfermero

Las labores del Programa de Enfermería Escolar ayudan al estudiante a llevar a cabo y mantener, por sí mismo, acciones de auto-cuidado para conservar la salud y la vida; recuperarse de la enfermedad y afrontar las consecuencias de cualquier  enfermedad. Las labores del Programa están enmarcadas en estos tres objetivos:

 Mantener el máximo bienestar físico, mental, social y espiritual de nuestros estudiantes.

 Desarrollar  valores esenciales y garantizar que los servicios de salud que se ofrezcan sean de calidad y en igualdad de condiciones.

 Fortalecer el aprovechamiento académico por estar en completo estado de salud, con una autoestima y madurez emocional saludable.

Los profesionales de la enfermería se distinguen por llevar a la práctica cuatro estándares:

• Conocimiento amplio de la salud desde una perspectiva integral del ser humano

• Destrezas clínicas  y proceso de enfermería

• Comunicación clara y efectiva con niños y adultos de diferentes condiciones

• Responsabilidad ética legal

El Enfermero(a) escolar tiene como responsabilidad:

 Estudiar la problemática de salud del escolar.

 Planificar y desarrollar clínicas de tamizaje (cernimiento) aplicando la metodología de enfermería, según el modelo de Dorothea Orem, el cual consiste de cinco fases que se interrelacionan entre sí: estimado, diagnóstico de enfermería, planificación del cuidado, intervención y evaluación.

 Ofrecer charlas educativas

 Coordinar servicios de óptica y otros servicios disponibles, de acuerdo a fondos asignados.

 Colaborar en programas de adiestramientos a maestros y otro personal.

 Visitar los hogares.

 Programar campañas educativas contra el dengue, meningitis, gastroenteritis, escabiosis (sarna) e influenza, entre otros.

 Ofrecer servicios de enfermería a estudiantes embarazadas sin cuidado médico.

 Coordinar servicios interagenciales.

 Elaborar planes de cuidado a estudiantes con condiciones crónicas.

 Desarrollar proyectos educativos en servicios y alianzas con agencias públicas y privadas.

CONCLUSIONES

1. Como hemos podido observar, la atención a la diversidad de estudiantado existente hoy en día en nuestras escuelas, requiere de una enorme coordinación entre todos los profesionales implicados, bien como maestros de aula, como personal de apoyo a la integración o como miembros coordinadores de todos el proceso, desde los Equipos o desde los Departamentos de Orientación (en función de si se trata de Infantil y Primaria o de Secundaria). 

2. Debemos tener en cuenta que los inmediatos beneficiarios de esta coordinación deben ser los propios estudiantes con necesidades educativas especiales, considerando éstas como un continuo que va de menor a mayor especificidad, teniendo presente que cualquier estudiante pueda llegar a presentar, en un momento determinado, algún tipo de necesidad a la que haya que dar respuesta desde el propio sistema educativo. 

3. Nos encontramos ante un sistema educativo que pretende dar respuesta a la diversidad de estudiantado, contando con recursos humanos que harán realidad la educación inclusiva.

Espero que esta información te haya servido un poco,  ya sea para tu clase de orientación educativa o si te desarrollas en el área de consejería u orientación de una institución educativa.

Si tienes dudas o deseas un poco más de asesoría nos puedes escribir a:

edupharos_cdp@hotmail.com

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Será un gusto atenderte.

Estructura de un Manual de Procedimientos

Manual de Procedimientos

Los manuales de procedimientos son la base del sistema de calidad y del mejoramiento continuo de la eficiencia y la eficacia, poniendo de manifiesto que no bastan las normas, sino que, además, es imprescindible no solo hacer las cosas bien, sino dentro de las prácticas definidas en la institución.

El Manual de Procedimientos es una herramienta que permite integrar una serie de acciones encaminadas a agilizar el trabajo y mejorar la calidad del servicio, estableciendo las pautas en seguir en la toma de decisiones evitando pérdida de tiempo y recursos.

Un Manual de Procedimientos está dirigido a todas las personas que se encuentren vinculadas a la institución, se constituye en un elemento de apoyo útil para el cumplimiento de las responsabilidades asignadas, asegurar la información y consolidar el cumplimiento normativo.

La estructura del documento de un manual de procedimientos varía en cada caso, a continuación te muestro un esquema de cómo podría estructurarse el manual que estas haciendo, recuerda no es un formato universal, lo puedes adaptar a tus necesidades.

La introducción ya sabes, debe contener los elementos necesarios para cautivar la atención del lector, podrías iniciar explicando que es un manual de procedimientos, luego cual es su objetivo, después describir la metodología para elaborarlo y por último detallando los apartados que conforman el documento, sin enumerarlos ni con viñetas así de corrido cada uno.

Los objetivos deben ser claros y precisos, el general debe apuntar a cual será el fin último del manual debe ser visionario y abarcador. Los específicos indican aspectos más detallados del manual que ayudarán a lograr el general. 

Las políticas o normas de operación se incluyen en el manual pues vienen siendo con un mini reglamento para la aplicación del manual, por ejemplo:

- El manual está dirigido a (área específica de la empresa) quienes deben...

- El responsable de la aplicación correcta de éste manual le corresponde a...

Y así se determinan reglas o normas para su correcta aplicación y evaluación. Nada del otro mundo.

La estructura organizacional es el organigrama de las personas que estarán involucradas en su funcionamiento o el personal que abarca ese manual.

El glosario de términos y abreviaturas es necesario para definir los términos principales que se encontrarán en el documento y para mostrar el sifnificado de una abreviatura, recuerda que es necesario que no hayan términos con diferentes acepciones sin aclarar pues puede ocasionar que hayan diferentes interpretaciones del procedimiento.

La simbología es el conjunto de símbolos que utilizarás en tu diagrama de flujo del procedimiento, existen varios tipos pero puedes escoger el que más se adapte a las operaciones que incluirás en tus procedimientos. Yo usé la simbología ANSI-American National Standards Institute, es la mejor que se adaptaba a mis flujogramas.

Puedes buscar en internet las diferentes que existen y elegir la que te vaya mejor.

Luego de esa pequeña parte introductoria del documento, viene lo bueno.

Empiezas a describir tus procedimientos, a continuación te muestro un formato de cómo lo puedes hacer:

Antes de empezar a redactar el procedimiento, debes hacer una ficha de observación directa de cada procedimiento o una entrevista con el encargado del área para la cual va dirigido el manual. Escribe uno a uno los pasos a seguir detalladamente para no dejar cabos sueltos que después afecten la eficiencia del proceso. Recuerda, el manual de procedimientos es una guía a seguir para que cada miembro que está involucrado de tal forma que si un día no haya alguien que conozca los procedimientos del área, el manual los describe tan bien que nadie se perderá. También servirá en caso de contratar personal nuevo.

Los diagramas de flujo expresan de forma gráfica cada procedimiento. La simbología de los diagramas nos ayuda a entender de forma más simple el procedimiento pues en ellos podemos ver cual es el inicio y fin, el orden de arriba abajo o hacia los lados, las líneas de relación, los documentos o archivos que se pueden generar en cada proceso.

Ejemplo: 

Yo recomiendo ir al par, un procedimiento con su diagrama de flujo para que haya mayor comprensión del mismo.

Al final del documento como anexo incluyes todos los formatos que creaste o que ya existen dentro del procediento, hay ocasiones que por ejemplo en una empresa ya realizan el procedimiento de compra, venta, inventarios, etc., por lo que puedes crearles formatos nuevos de facturas o escanear las que ya usan y sólo incluirlas. 

Recuerda que todo formulario, formato o documento debe ir codificado de acuerdo al procedimiento al cual pertenece.

Aquí ya terminas tu manual y puedes ir diseñando la portada que le pondrás para que se vea más bonito e interesante.

Espero que esta información te haya ayudado, entiendo lo difícil que puede ser ni siquiera saber por donde empezar. Este proyecto lo realicé durante mi práctica y fue un éxito total, espero que también tengas éxito.

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edupharos_cdp@hotmail.com

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Será un gusto atenderte.

Video: Educación 2.0

Pueden observar en el siguiente vídeo,  el cual tiene como título "Educación 2.0", estoy segura que les ayudará a comprender las características de ésta.

Características y Perspectivas de la Educación 2.0

Características y perspectivas de la educación 2.0:

Live Long Learning: (Cultura del aprendizaje a lo largo de la vida). Los conocimientos requeridos en el mundo laboral ya no son por más tiempo estáticos y apenas invariables. Se hace urgente enseñar al alumno a estar en continuo aprendizaje y a valerse por sí mismo para saber aprovechar el caudal inagotable de los conocimientos nuevos en cualquier actividad. No es un "reciclarse", es un aprendizaje que no termina nunca.

De la Lectura a la Lectura-escritura: Una amplia extensión del concepto de Web 2.0, es la sustitución del concepto de Web de lectura, por el de lectura-escritura.

Uso de valiosas herramientas de interacción abierta como blog, bitácora, agregador, RSS, wiki, Bloglines, Flick, Wikipedia, folcsonomías, tags, del.icio.us; pizarras digitales, que proporcionan a docentes y alumnos un potencial educativo que no deberíamos dejar escapar y que están ayudando a que los procesos productivos y educativos que se desarrollan en torno a la Red, se puedan poner en marcha sin casi ningún tipo de conocimiento técnico, sin un excesivo gasto de tiempo y haciendo prevalecer nuestro perfil docente sobre roles más cercanos al mundo de la Informática.

Participación y colaboración que inevitablemente implica la frecuente intervención de personas ajenas al mecanismo educativo en sentido estricto, que sin duda pueden enriquecer notablemente de cara a los alumnos y al propio profesor el proceso educativo o provocar ante los docentes una reacción a la defensiva ante algo totalmente desconocido y que arriesga su privacidad.

Los estudiantes aprenden por si solos y todo lo que necesitan para aprender está en Internet, pero necesitan una guía.

Construcción de conocimiento: Gestionar el propio conocimiento, marcar los propios objetivos y manejar los procesos, construir conocimiento y desarrollar productos innovadores y originales.

La investigación y la formulación de estrategias: Internet es un lugar propicio para investigar, evaluar y seleccionar las fuentes de información, casi todos está ahí para poder procesar los datos, planificar estrategias para la investigación y generar resultados.

Pensamiento crítico y analítico: su aplicación permite resolver problemas, planificar proyectos, investigaciones y llevarlos a cabo de manera más eficiente.

Uso apropiado de la tecnología: de forma eficiente y productiva ante las necesidades planteadas.

Este vídeo nos ayudara a entender la relación existente entre educación 2.0 y la web 2.0 somo herramientas educativas.

Educación 2.0

La Educación 2.0

¿Qué es la Educación 2.0?

Más que una tecnología es una actitud compatible con la cultura del aprendizaje a lo largo de la vida y con innovadoras metodología y pedagogías que fomentan el trabajo colaborativo dentro y fuera del aula, incentiva la comprensión integral y el pensamiento crítico hacia la consecución de mejores resultados pedagógicos, desarrollando los alumnos todo su potencial gracias a una mayor participación, desarrollo de la creatividad y la reflexión. Es una visión de la educación que ha demostrado muy buenos resultados sobre la calidad educativa.

Aunque esta nueva forma de entender la web ofrece un amplio espectro de posibilidades, no debemos olvidar que, también conlleva un proceso y unas necesidades de adaptación al nuevo entorno.

La educación 2.0 tiene como centro el mismo concepto que la web 2.0: el trabajo colaborativo y la creación de conocimiento social, todo ello con algunos principios o fuertes componentes de altruismo, cultura de paz y democratización. El aula es un medio idóneo para el concepto 2.0 puesto que en sí es una pequeña sociedad formada por los profesores y los propios alumnos. Es pues un lugar apto para el trabajo conjunto y de ayuda mutua.

 

A continuación les comparto un enlace en el cual se detallan elementos relacionados con el concepto de la educación 2.0 https://es.slideshare.net/felipe_pinzon07/educacion-20-46990227

Bienvenida

Hola!

Bienvenid@s a mi nuevo blog EduPharos, el propósito de este, es poder compartir con ustedes recursos digitales que sirvan de apoyo para aquell@s que de una u otra forman estan inmersos en el maravilloso mundo pedagógico.

Encontrarán informes académicos y de investigación, presentaciones Ppt, proyectos educativos, planes de trabajo, entre otros.

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